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砥礪奮進(jìn)新時(shí)代，白山松水向未來(lái)。在吉林這片生機(jī)勃勃的土地上，全省上下深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記視察吉林重要講話重要指示精神，緊緊圍繞省委“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，全面開(kāi)啟新時(shí)代吉林老工業(yè)基地全面振興全方位振興新征程。
經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展離不開(kāi)高精尖研發(fā)人才，同樣離不開(kāi)生產(chǎn)一線的能工巧匠。促發(fā)展育匠才，職業(yè)教育使命在肩。對(duì)此省委、省政府提出，要把職業(yè)教育作為加快振興發(fā)展的基礎(chǔ)工程抓實(shí)辦好，要讓職業(yè)教育長(zhǎng)入經(jīng)濟(jì)、嵌入企業(yè)、融入發(fā)展，為新時(shí)代新吉林高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。
在省委、省政府部署下，全省職業(yè)教育圍繞“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略重新定位、重新集結(jié)、重新配置，展現(xiàn)出新樣態(tài)新格局。在這一新樣態(tài)新格局中，吉林省中工技師學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式和育人特色展現(xiàn)出新時(shí)代職教風(fēng)采。
聚勢(shì)謀遠(yuǎn) 打造“吉林匠谷”之核
在中國(guó)版圖上，吉林被稱為“點(diǎn)睛之筆”，而位于吉林省長(zhǎng)春市的九臺(tái)區(qū)，則有“鳳珠之城”的美譽(yù)。
善弈者謀勢(shì)。九臺(tái)區(qū)委、區(qū)政府提出圍繞區(qū)位優(yōu)勢(shì)雙管齊下同時(shí)打好兩張牌：一是打好產(chǎn)業(yè)布局牌。引入中譽(yù)集團(tuán)、華奧汽車、康寧杰瑞、阜元醫(yī)藥、東方雨虹、蘭舍、綠森林等110多家現(xiàn)代制造、現(xiàn)代物流、生物醫(yī)藥、綠色生態(tài)型企業(yè)，形成15大產(chǎn)業(yè)園區(qū)功能互補(bǔ)、交織聯(lián)動(dòng)格局，讓區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得勃勃生機(jī)。二是打好教育布局牌。在進(jìn)一步辦好300多所基礎(chǔ)教育學(xué)校的同時(shí)，把突破發(fā)展的目光投向?yàn)楫?dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才、為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)留住工匠人才、為當(dāng)?shù)胤睒s孵化創(chuàng)業(yè)人才的職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育上，讓九臺(tái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展葆有強(qiáng)有力的人力資源支撐和不竭動(dòng)力。
新的教育布局被賦予了一個(gè)很響亮的名字——“吉林匠谷”。近幾年來(lái)，在九臺(tái)區(qū)東部入駐了1所萬(wàn)人規(guī)模的應(yīng)用型工商大學(xué)，在北部入駐了1所萬(wàn)人規(guī)模的技術(shù)技能型高校，在西部駐有2所總規(guī)模在8000人以上的優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校，在南部建有1所規(guī)模在2000人的區(qū)職業(yè)教育中心，而在位于吉長(zhǎng)兩市先導(dǎo)區(qū)疊加區(qū)域的九臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)則建設(shè)有目前可容納5000人（兩年后可容納萬(wàn)人規(guī)模）學(xué)習(xí)訓(xùn)練的國(guó)家級(jí)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園九臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。在一個(gè)僅有30萬(wàn)勞動(dòng)年齡人口的城市中，有逾1/10的比例是受過(guò)良好教育和訓(xùn)練的技術(shù)技能人才，呈現(xiàn)出技能型城市的基礎(chǔ)形態(tài)，這無(wú)疑是得天獨(dú)厚的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
事實(shí)上，九臺(tái)區(qū)的決策者們?cè)诖嘶A(chǔ)上思考得更遠(yuǎn)。根據(jù)省委、省政府對(duì)九臺(tái)區(qū)提出的“打造長(zhǎng)吉協(xié)同發(fā)展區(qū)域性中心城市”的戰(zhàn)略要求，他們?cè)O(shè)想通過(guò)發(fā)揮長(zhǎng)春與吉林的中心城市樞紐作用，吸引長(zhǎng)吉兩地及周邊地區(qū)的職業(yè)教育資源、匠才人力資源進(jìn)入九臺(tái)區(qū)，形成工匠人才洼地的聚集效應(yīng)、技能培養(yǎng)的高地輻射效應(yīng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱地催化效應(yīng)。為此，他們借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，提出要在九臺(tái)區(qū)打造服務(wù)全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培育匠才、匯聚匠才、成就匠才的“吉林匠谷”。
按照“以谷引資、以資興教、以教聚產(chǎn)、以產(chǎn)強(qiáng)區(qū)”的建谷策略，九臺(tái)區(qū)政府需要的是在位于卡倫鎮(zhèn)的國(guó)家級(jí)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園九臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)域內(nèi)，引進(jìn)一支優(yōu)質(zhì)的社會(huì)辦學(xué)力量。通過(guò)發(fā)揮這支力量的“杠桿撬動(dòng)”作用，打造引領(lǐng)匠谷建設(shè)的旗艦，全面激發(fā)人力開(kāi)發(fā)資源和教育培訓(xùn)資源的辦學(xué)活力。他們把這項(xiàng)工程稱為“吉林匠谷聚核建設(shè)項(xiàng)目”。
幾經(jīng)選擇，吉林省中工教育集團(tuán)成為這支撬動(dòng)匠谷核心區(qū)建設(shè)的杠桿。2017年，九臺(tái)區(qū)政府引進(jìn)中工教育集團(tuán)參與匠谷聚核建設(shè)項(xiàng)目。按照協(xié)議，中工教育集團(tuán)投資3.5億元，在毗鄰國(guó)家級(jí)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地、九臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的地方建設(shè)占地面積20萬(wàn)平方米的中工教育產(chǎn)業(yè)園區(qū)。2018年，吉林省人民政府正式批準(zhǔn)中工教育集團(tuán)投資建設(shè)吉林省中工技師學(xué)院。期間，中工教育集團(tuán)投資的中工教育研究院（匠谷研究院）、中工創(chuàng)業(yè)大學(xué)、中工培訓(xùn)評(píng)價(jià)中心、中工網(wǎng)絡(luò)教育中心等實(shí)體機(jī)構(gòu)也相繼在園區(qū)建成。省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次視察園區(qū)建設(shè)，對(duì)匠谷建設(shè)的思路和方向給予高度肯定。省人社廳將吉林匠谷建設(shè)列為工作重點(diǎn)，多次專題調(diào)研、專題部署。
自此，吉林省中工技師學(xué)院作為“吉林匠谷”聚核之作的核心，全面開(kāi)啟辦學(xué)創(chuàng)新探索之路。
體制創(chuàng)新 “政校企研”四位一體辦學(xué)
新體制產(chǎn)生新動(dòng)力，新機(jī)制激發(fā)新活力。九臺(tái)區(qū)政府提出，“匠谷聚核”首先要聚體制之核、機(jī)制之核，要讓政府推動(dòng)的政策引導(dǎo)功能、多元投入的資本聚合功能、立足服務(wù)的市場(chǎng)導(dǎo)向功能充分釋放出來(lái)。按照這一思路，新的體制機(jī)制開(kāi)始“坐胎成形”：
——建立園區(qū)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度。由九臺(tái)區(qū)人社局與中工教育集團(tuán)分別代表政府和社會(huì)資本投資方，邀請(qǐng)有關(guān)方面，共同建立園區(qū)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度。制訂聯(lián)席會(huì)議章程，定期舉行聯(lián)席會(huì)議，明確建設(shè)目標(biāo)重點(diǎn)工作，協(xié)調(diào)各方力量，研究決定園區(qū)建設(shè)重大問(wèn)題和事項(xiàng)。
——建立公共資源委托運(yùn)營(yíng)制度。九臺(tái)區(qū)政府與中工教育集團(tuán)簽訂協(xié)議，決定將政府投資建設(shè)的國(guó)家級(jí)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園九臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為核心資源交由中工教育集團(tuán)托管運(yùn)營(yíng)，改善教育和培訓(xùn)條件，擴(kuò)大服務(wù)品種和范圍，提高服務(wù)質(zhì)量和運(yùn)營(yíng)效率。
——建立吸引各類院校和企業(yè)參與建設(shè)制度。在省人社廳支持下，制訂園區(qū)建設(shè)傾斜政策，在院校入駐辦學(xué)、企業(yè)參與建設(shè)、小微企業(yè)孵化、園區(qū)專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評(píng)定等方面提供優(yōu)惠條件，吸引更多的企業(yè)、院校和人員參與園區(qū)建設(shè)。
——建立人力資源開(kāi)發(fā)智庫(kù)咨詢制度。以中工教育投資建設(shè)的中工教育研究院（匠谷研究院）為平臺(tái)，吸收省內(nèi)外知名的教育研究機(jī)構(gòu)、人力資源開(kāi)發(fā)研究機(jī)構(gòu)以及有關(guān)專家學(xué)者建立園區(qū)建設(shè)研究和咨詢制度，堅(jiān)持理念先行、目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)建設(shè)實(shí)施正確的理論、科研引導(dǎo)。
作為匠谷聚核之核，中工技師學(xué)院發(fā)揮學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能評(píng)價(jià)等多重功能集于一體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“掛、引、聯(lián)、邀”，努力聚合多種資源，形成“大教育”“大培訓(xùn)”“大孵化”的集成型辦學(xué)形態(tài)。
——掛行業(yè)。中工教育集團(tuán)與中國(guó)機(jī)械工業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，依托中工技師學(xué)院在園區(qū)創(chuàng)辦中機(jī)企協(xié)班組長(zhǎng)學(xué)院。中機(jī)企協(xié)負(fù)責(zé)組織生源、提供培訓(xùn)方案、組織證書考核認(rèn)定，技師學(xué)院負(fù)責(zé)提供教育設(shè)施和師資、組織實(shí)施教育培訓(xùn)，雙方共同開(kāi)展面向全國(guó)機(jī)械行業(yè)規(guī)模以上企業(yè)班組長(zhǎng)和技術(shù)骨干的專業(yè)證書培訓(xùn)。與長(zhǎng)春市總工會(huì)合作在園區(qū)創(chuàng)建長(zhǎng)春勞模工匠培訓(xùn)學(xué)院，面向長(zhǎng)春市企業(yè)技術(shù)工人和新入職人員開(kāi)展專項(xiàng)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)鑒定及技能競(jìng)賽。
——引企業(yè)。與中車長(zhǎng)客、華為、海爾、吉利等20多家知名企業(yè)簽訂合作共建協(xié)議，采用企業(yè)提供設(shè)備、學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供培訓(xùn)模式、學(xué)校組織培訓(xùn)實(shí)施，校企合資共建、共同實(shí)施教育教學(xué)等多種方式，在園區(qū)內(nèi)建立了高鐵綜合維修技術(shù)、智能機(jī)器人、大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、集成電路技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)車間、研訓(xùn)基地等17個(gè)。
——聯(lián)學(xué)校。與吉林大學(xué)合作，共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程資源；與吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)、吉林工程技術(shù)師范學(xué)院、長(zhǎng)春工程學(xué)院、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校合作，利用園區(qū)資源共建了研究生實(shí)踐學(xué)院、教育研修學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等6個(gè)；與吉林省教育學(xué)院、中鐵十三局技師學(xué)院等開(kāi)展專業(yè)教育托管合作，利用園區(qū)資源承接成建制的院系和專業(yè)托管服務(wù)。
——邀大師。邀請(qǐng)李萬(wàn)君、羅兆強(qiáng)等大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、技能大師在園區(qū)設(shè)立大師工作室，定期組織開(kāi)展技能大師大講堂、勞動(dòng)模范大課堂等活動(dòng)，建立以大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范名字命名的專業(yè)班和院系，建設(shè)弘揚(yáng)大國(guó)工匠、勞模精神的園區(qū)文化；在職業(yè)院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)了8位創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃專家，在園區(qū)成立工作站（室），建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。
特色辦學(xué) 為技能創(chuàng)業(yè)賦能
作為匠才培育之地，吉林匠谷的特色之處是什么？作為匠谷核心區(qū)內(nèi)主要實(shí)施學(xué)歷教育和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，中工技師學(xué)院的教育特色無(wú)疑就是匠谷的育人特色。對(duì)此，學(xué)院把自己的教育特色概括為“技能教育+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)+企業(yè)孵化”，他們要把“掌握技術(shù)技能—?jiǎng)?chuàng)辦自己的企業(yè)”“工匠之才—企業(yè)之主”這條通道打開(kāi)，為技能創(chuàng)業(yè)賦能，為技能創(chuàng)業(yè)鋪路。
打開(kāi)中工教學(xué)案例資源庫(kù)，這里收集了800多個(gè)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)案例，這些案例是學(xué)校開(kāi)展“技能+創(chuàng)業(yè)”教育的重要參考借鑒。他們把發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)案例分為三大類型：一個(gè)是以美國(guó)為代表的，主要依托科技突破引發(fā)技術(shù)變化機(jī)遇來(lái)創(chuàng)立科技領(lǐng)頭羊企業(yè)；另一個(gè)是以德國(guó)為代表的，主要依托長(zhǎng)期的技術(shù)積累和工業(yè)化發(fā)展成果來(lái)創(chuàng)立隱形冠軍企業(yè)；第三個(gè)是以日本為代表的，主要依托傳統(tǒng)文化積淀與技術(shù)精益求精的結(jié)合來(lái)創(chuàng)立百年長(zhǎng)青企業(yè)。中工技師學(xué)院院長(zhǎng)聞姝清告訴記者：“這些案例本質(zhì)上都是‘工匠創(chuàng)業(yè)’，我國(guó)大力倡導(dǎo)的‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新’同樣離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，離不開(kāi)工匠精神，中工要成為這條道路上的探索者、領(lǐng)跑者，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的工匠之才，這也是中工的教育價(jià)值追求。”
從教育追求到教育成果需要課程的導(dǎo)航。中工技師學(xué)院將課程體系概括為“三雙制”，即“雙鏈雙段雙融合制度”。“雙鏈”是指技術(shù)技能培養(yǎng)課程鏈與創(chuàng)業(yè)能力課程培養(yǎng)鏈，前者包括五個(gè)模塊——單項(xiàng)技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)核心技能培養(yǎng)模塊、綜合技能培養(yǎng)模塊、復(fù)雜技能培養(yǎng)模塊、直覺(jué)技能培養(yǎng)模塊，后者包括五個(gè)模塊——?jiǎng)?chuàng)業(yè)認(rèn)知模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊、創(chuàng)業(yè)模擬（競(jìng)賽）模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模塊、企業(yè)孵化模塊。“雙段”是指校內(nèi)學(xué)習(xí)階段與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐階段，前者包括技能培養(yǎng)鏈中的單項(xiàng)技能、專業(yè)核心技能、綜合技能三個(gè)模塊階段以及創(chuàng)業(yè)教育鏈中的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬（競(jìng)賽）三個(gè)模塊階段的教學(xué)，后者包括技能培養(yǎng)鏈中的復(fù)雜技能、直覺(jué)技能二個(gè)模塊階段以及創(chuàng)業(yè)教育鏈中的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、企業(yè)孵化兩個(gè)模塊階段的培育環(huán)節(jié)。“雙融合”是指職業(yè)精神、工匠精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)相融合，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合。
構(gòu)建“三雙制”課程體系在理論上源于對(duì)德雷福斯（Drey-fus）技能獲取模型的研究。他們發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能的獲取與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取具有大致相同的規(guī)律，本質(zhì)上都是沿著“新手—高級(jí)新手—?jiǎng)偃握摺ㄕ摺獙＜摇?個(gè)層次逐級(jí)遞進(jìn)，并且都是從學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，最終通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的完全內(nèi)化，而成為行家里手。國(guó)內(nèi)外更多的事實(shí)也證明，依靠專業(yè)技能和成熟經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更具成功性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，他們把模塊化的創(chuàng)業(yè)教育課程嵌入到專業(yè)技能教學(xué)鏈中，在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中嵌入“綠色創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)咖啡”“企業(yè)入門”等模塊，在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中嵌入“企業(yè)管理體驗(yàn)”“技術(shù)創(chuàng)業(yè)ABC”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)”“創(chuàng)業(yè)模擬”等模塊，在三年級(jí)的實(shí)習(xí)階段嵌入“SYB實(shí)務(wù)”“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”“新創(chuàng)企業(yè)計(jì)劃書”等模塊。
在課程的實(shí)施上，無(wú)論是技術(shù)技能課程，還是創(chuàng)業(yè)教育課程，中工技師學(xué)院都普遍推行了項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)。學(xué)校要求教師在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程時(shí)，每門課程都要至少包括兩個(gè)完整的工作任務(wù)和若干個(gè)項(xiàng)目，他們將其稱為“工作任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)”，目的是讓教學(xué)和工作崗位之間實(shí)現(xiàn)更加緊密的對(duì)接。為了適應(yīng)這一要求，他們建立了中工技能訓(xùn)練項(xiàng)目資源庫(kù)和創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目資源庫(kù)，不同項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合就可以構(gòu)成不同的課程模塊。在此基礎(chǔ)上，中工啟動(dòng)了“221”課程建設(shè)工程，他們要在3年內(nèi)建設(shè)成具有200個(gè)技能訓(xùn)練課程、200個(gè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程、100個(gè)綜合訓(xùn)練課程的中工課程超市，為教師靈活組織教學(xué)和學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供豐富的課程資源，推進(jìn)“技能+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)向更加多樣化、個(gè)性化、便捷化發(fā)展。
用心鑄魂 讓匠才人生出彩
中工的教師們喜歡用“大教育”來(lái)描述他們的事業(yè)，既有對(duì)目標(biāo)高遠(yuǎn)、規(guī)模宏大的向往，也有對(duì)生態(tài)清新、體系開(kāi)放的追求。他們希望每一位進(jìn)入匠谷的學(xué)習(xí)者、建設(shè)者都能在“大教育”的環(huán)境中健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才、成功立業(yè)。
“育才先育人，育人先育德。”聞姝清講述的一件校園小事，印證了中工學(xué)生優(yōu)良的基本素質(zhì)。在一個(gè)大風(fēng)天氣，一位女同學(xué)正在甬道上行走，她突然發(fā)現(xiàn)前面路上一片紙屑在飄飛滾動(dòng)，就追出很遠(yuǎn)，把紙屑撿起來(lái)，送進(jìn)垃圾箱。這個(gè)景象被一位值班老師在校園監(jiān)控視頻中發(fā)現(xiàn)了，發(fā)在微信群里，被稱為“風(fēng)中之美”。實(shí)際上，每個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，都對(duì)學(xué)校的校風(fēng)校貌印象深刻：樓宇和校園整潔干凈、清新典雅；在路上，同學(xué)們都自覺(jué)地兩人成行三人成列；見(jiàn)到客人和老師，每個(gè)學(xué)生都會(huì)親切問(wèn)候“您好”“老師好”；在寢室，所有設(shè)施和生活用品都齊備潔凈；在食堂，逾千人就餐井然有序……
良好的基本素養(yǎng)，精湛的專業(yè)技能，來(lái)自中工技師學(xué)院始終不變的用心育人、向?qū)嵱胖馈?/p>
中工設(shè)有“教導(dǎo)團(tuán)”，18名教師全部是學(xué)校招聘的退役軍官，專門負(fù)責(zé)新生軍訓(xùn)和學(xué)生日常行為輔導(dǎo)、體能訓(xùn)練和國(guó)防教育。教導(dǎo)團(tuán)下面設(shè)有5個(gè)由學(xué)生自愿參加組成的日常行為示范檢查隊(duì)，隊(duì)員們佩戴標(biāo)識(shí)每天定時(shí)在食堂、校園道路、教學(xué)樓走廊等處，為同學(xué)們示范行為規(guī)范，檢查和糾正不良言談舉止。
在中工，所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專任教師都必須輪流擔(dān)任班主任。對(duì)此，中工有三條規(guī)定：一是沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的人員，不能上講臺(tái)，也不能從事管理工作；二是每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專任教師，每學(xué)期都必須至少3次全程參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；三是每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部都要負(fù)責(zé)包保2名需要幫扶的學(xué)生。他們希望用這種方式把幫助學(xué)生扣好“人生第一粒扣子”的要求，落到每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和教師的意識(shí)里，落在每個(gè)人的日常工作中。
中工為每個(gè)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了5條成才的通道，他們稱之為“中工立交橋”。第一條通道——完成技工專業(yè)學(xué)業(yè)后，通過(guò)中高職銜接通道進(jìn)入專科高職繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，獲取大學(xué)文憑；第二條通道——接續(xù)完成中級(jí)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核、高級(jí)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核，直至考取技師等級(jí)證書，成為高技能人才；第三條通道——在學(xué)習(xí)專業(yè)技能和接受創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí)，申請(qǐng)中工提供的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)入中工專門設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)孵化池，走技能創(chuàng)業(yè)之路；第四條通道——完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，在中工與160多家企業(yè)共同設(shè)立的就業(yè)推薦平臺(tái)上，通過(guò)雙向選擇，進(jìn)入自己心儀的企業(yè)就業(yè)；第五條通道—在中工學(xué)習(xí)期間，即開(kāi)始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，按照學(xué)分制方式，通過(guò)學(xué)分積累完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)兩不誤。
依托九臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，中工聯(lián)合浙江米蘇投資管理集團(tuán)創(chuàng)立了集三大功能于一體的中工創(chuàng)業(yè)大學(xué)。一是教學(xué)與訓(xùn)練功能。通過(guò)提供專業(yè)化師資、模塊式課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，面向各類學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和訓(xùn)練。二是創(chuàng)客空間功能。設(shè)立了3000多平方米的“創(chuàng)客工作室”“創(chuàng)客孵化器”“創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室”等，為有創(chuàng)意的項(xiàng)目和產(chǎn)品的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人開(kāi)展常態(tài)化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供條件。三是支撐服務(wù)功能。設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)部，為進(jìn)入創(chuàng)業(yè)空間的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人提供代辦工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、專利申請(qǐng)、商標(biāo)注冊(cè)，與有關(guān)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等接洽聯(lián)系，法律、政策、財(cái)務(wù)等咨詢，以及溝通各種融資渠道等服務(wù)。
面向未來(lái)，中工正在規(guī)劃建設(shè)建筑面積2萬(wàn)多平方米的我國(guó)第一座中國(guó)技工教育博物館，他們組織專家對(duì)老工業(yè)基地的技工教育文化進(jìn)行了深入挖掘和整理，通過(guò)博物館把紅旗工匠精神、老工業(yè)基地勞模精神、新時(shí)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人創(chuàng)造精神，以及與之相伴隨的技工教育和人才培養(yǎng)特色充分展示出來(lái)，讓其成為吉林匠谷文化生態(tài)的主基調(diào)。
活力中工，通過(guò)政企校深入聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)教科全面融合，努力編織著讓學(xué)習(xí)者成人的品德培養(yǎng)體系、讓學(xué)習(xí)者成才的教育教學(xué)體系、讓學(xué)習(xí)者成業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)體系，三大體系有機(jī)熔融成“大教育”的新生態(tài)、新格局。
魅力中工，2000多名在校學(xué)生，1萬(wàn)多名進(jìn)入園區(qū)接受技能培訓(xùn)、技能等級(jí)證書評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)人員，60多家入駐企業(yè)，正在這個(gè)嶄新的環(huán)境中，開(kāi)始他們?nèi)松褪聵I(yè)的壯美之旅。