世界需要了解中國，中國也需要更好向世界傳播中國聲音。講好中國故事，展示好中國形象和中國文化魅力，是擺在我們面前的一個時代課題。外語教育承擔(dān)著增進(jìn)跨文化理解的使命和責(zé)任，發(fā)揮語言學(xué)科優(yōu)勢，將中國文化不斷融入其中，是“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國”的必然要求，對于進(jìn)一步提升國際傳播能力具有重要意義。
培養(yǎng)能用外語講好中國故事、傳播中國文化的時代新人，是當(dāng)代外語教育努力的方向。隨著中國國際地位的不斷提高和全球化趨勢的日益加強(qiáng)，需要培養(yǎng)更多具有中國情懷、國際視野、跨語言交流能力的社會主義建設(shè)者。新時代新形勢下，包括英語教學(xué)在內(nèi)的外語教學(xué)必須聚焦于此，強(qiáng)化體系建設(shè)，豐富內(nèi)涵、內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)中國文化的導(dǎo)入，在把國外先進(jìn)文化引進(jìn)來的同時，也要把中國文化介紹出去。為此，教學(xué)中要融入中國文化，將外語教學(xué)與本土文化相結(jié)合，樹立全面的中西方文化觀，重視提高學(xué)生用外語表達(dá)母語文化的能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成具有雙向跨文化交流推廣傳播能力的人才，更好推動中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊(yùn)藏中國智慧的優(yōu)秀文化。
在外語教學(xué)中融入中國文化，需要系統(tǒng)優(yōu)化教材，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有層次地將中國文化資源注入其中。長期以來，我國的外語教材在一定程度上存在著目的語國家文化信息較多、本國文化元素不夠的問題。因此，在教材改革中，需要增加中華傳統(tǒng)文化元素、當(dāng)代中國文化元素，以豐富教材內(nèi)容。中華文化博大精深，在教材中加入這些元素，積極展現(xiàn)中國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等方面的發(fā)展成就，以及中國對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力，同時也能豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。作為全球發(fā)展的建設(shè)者和參與者，中國主張、中國智慧、中國方案已經(jīng)越來越引起國際社會的高度關(guān)注。外語教材應(yīng)順勢而為，不斷補(bǔ)充新時代的文化元素，增加“一帶一路”、人類命運(yùn)共同體理念、航天發(fā)展、抗擊疫情等方面的內(nèi)容，多元展現(xiàn)新時代中國發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好外語，講好中國故事。
將中國文化融入外語教學(xué)，不僅僅是知識層面的融入。語言既是交際的工具，更是知識和文化的載體，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識加以提煉展示，在中西方語言文化比較中有國際視野，體現(xiàn)當(dāng)代價值。以英語教學(xué)為例，采用對比呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好地理解中外文化的差異及相通之處。如可將伊索寓言中《老鼠與獅子》與中國成語故事《尺有所短、寸有所長》比較閱讀，可將西方的經(jīng)典著作《羅密歐與朱麗葉》與中國傳統(tǒng)的愛情故事《梁山伯與祝英臺》比較閱讀，可將華佗發(fā)明“麻沸散”與西方使用“麻醉劑”比較閱讀等。通過比較，學(xué)生能夠透過故事，直觀地感受到中西方不同的文化背景，中華文化的博大精深，對世界文化交流有深刻理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生感受世界多元文化，擴(kuò)展國際視野，進(jìn)而形成獨(dú)立的思辨能力。
將中國文化融入外語教學(xué)，應(yīng)落實(shí)到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語教學(xué)中，師生都須在適當(dāng)?shù)恼Z言情境中，緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)、科學(xué)開展語言學(xué)習(xí)活動。課程設(shè)計(jì)者要對目的語指向的外語文化素材加以協(xié)調(diào)、平衡，最終形成一種統(tǒng)一的設(shè)計(jì)整合，教學(xué)過程中要進(jìn)行雙向的文化輸入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使學(xué)生能夠多視角、多向度地進(jìn)行文化接受與思考，形成全面、客觀的文化價值觀。如在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)與“時間”有關(guān)的知識時，可通過展示中國古今計(jì)時工具，應(yīng)情應(yīng)景地展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化；在學(xué)習(xí)有關(guān)“家人”的內(nèi)容時，可結(jié)合中秋節(jié)“團(tuán)圓”主題，在課堂上過一個“中秋節(jié)”。此外，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、課外實(shí)踐、演講比賽等多種形式，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（作者單位：吉林建筑大學(xué)）